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大班教師隨筆大全10篇

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教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中,教師通過與其他角色--主要與學生--互動,建立起一定的關系,以下是小編準備的大班教師隨筆范文,歡迎借鑒學習。

大班教師隨筆篇1

興趣是學習的動力,孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣,并且積極參與其中。一成不變,枯燥無味的教學方式,是不能夠更好地激發孩子的興趣的。我認為只有以孩子的興趣為出發點,才能更好地實現“每個兒童都能自主發展”。

今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發揮想象力。首先,我讓孩子們自己想象,然后,我出示漢字:“抱”、“搖”,并讓孩子們做一做動作,自己表現自己的風格。有的孩子動作形象生動,表現得很好,這首兒歌我只用了十分鐘的時間,孩子們就能夠流利地朗誦了。

這節課的學習,很好地帶動了孩子的積極性,孩子們表現得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現的很突出。回答時聲音響亮、清楚。由此看來,根據語言動作表演,以及生動形象的教具,帶動孩子學習的興趣,必定會讓教學達到立竿見影的效果!

大班教師隨筆篇2

生活中父母都希望自己的孩子比別人強,如果表現的不能讓她們滿意,就責怪聲不斷,圍繞著孩子的就是這樣一句話:“你這孩子一點也不行!”想想我們每個人都有自尊心,孩子也不例外,小朋友經常受到批評后會失去信心,對自己也會感到失望,有時還會攻擊他人來表現自己是個強者。

我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個例子,母親經常當著老師、小朋友的面前數落他。久而久之,他失去了自信心,連寫簡單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯了被老師批評。當他看到別人寫得很好,就感到心里很不是滋味,有時還會賭氣地說別人寫得也是錯的。

父母絮絮叨叨地埋怨孩子,實際上總是在提醒孩子他又失敗了,又表現得不夠好。由此看出,這種方式教育孩子是不正確的。作為父母當在孩子失敗的時候給予鼓勵,增強孩子的自信心,這樣相信孩子一定會表現得更棒的。

大班教師隨筆篇3

這天陳仁智小朋友這天突然問我:“蘇老師,我們上一年級,你還教我們嗎”一日復一日,一年復一年,轉眼間三年即將過去,還有一個多月你們就要幼兒園畢業了,心中真是不舍,回顧你們剛來幼兒園那段時間,每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來,你們一大班人在教室哭得翻天覆地,老師嘴皮沒停過的哄你們,與你們玩游戲,教你們知識。與你們的三年朝夕相處,我們建立了母子般的感情。每一天早上,老師都會等待在門口,迎接你可愛的笑臉;

傍晚,目送你離去的身影,好像小鳥歸巢,一天的疲憊也隨之消失。也許,偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評,可老師打心眼里是疼愛你的,因為你是老師的好孩子。三年里你們的變化太多了,高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包,快樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們,孩子,你們長大了,前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧,勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!

大班教師隨筆篇4

“老師,他又把飯灑在桌子上了”隨著這個聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來,對于大班的小朋友來說,是可以很好的吃飯的,吃灑的這種情況不應該發生的。但是,徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此,剛開始我只是讓他吃慢點,我想,可能是他吃飯時吃得太快了才會把飯弄灑的。可是,讓他吃慢點他還是會把飯吃灑。

后來,每次吃東西,我就把他叫到我的面前吃,我看著他吃,剛開始他吃得挺認真的,可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩,一不小心,飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上,就是因為他吃飯不認真才弄灑的。

從那以后,我每次吃東西,我都把他叫道我的面前吃吃,當他不認真吃飯時,我便提醒他,同時提醒他用正確的姿勢吃飯,經過一段時間后,他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會,但是他會跟老師說:“老師,我不小心的。”然后去拿抹布把吃灑飯抹干凈。當我在小朋友面前表揚了他時,他高興地笑了。

看到他不在把飯吃灑在桌子上,挺為他高興,其實,在幼兒園像這種類似的情況挺多的,他們并不是改不了,只要老師找到方法,耐心的指導他,他們不好的習慣是可以改善的。

大班教師隨筆篇5

隨著孩子年齡的增長,各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關系的能力是越來越弱了,從早上上班到下班,一天之中會接到無數告狀的聲音。

每天從早操結束,我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我。”“老師,孫炎有卡片。”“老師,我的橡皮不見了。”······起初,我們的處理方法是:不斷地詢問,調解。“佳寶,你不能打人,欺負小朋友是不對的,跟他說對不起”,“孫炎,你再拿卡片來老師就交下了······”可是,我們的口干舌燥并沒有換來安寧,每天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態度和方法,引導孩子自己處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經過一段時間的觀察,現在班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的,成人也應該進行不斷的反思

大班教師隨筆篇6

我班有幾個小男孩特別愛打鬧,喜歡惡作劇,每天晨間活動或區域活動時,總愛爭奪和亂丟玩具,在自己的區角里坐不住,喜歡到其他小朋友的區角里搗亂,有時還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書包里,有時還干擾同伴活動,我花了好多心血,卻很難改變這一現象。

一天活動時,我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問:“你倆為什么不好好玩呢?”,其中調皮大王吳汶杞說:“我們不愿意這樣玩,天天這樣玩沒意思。”我問:“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐后地搶著回答,我同意了他們的要求,讓他們自由結伴到角色區或表演區里活動游戲。

只見這些小淘氣們腰里別上體操棒,手拿文具盒當對講機,嘰哩哇啦地喊著,還有幾名小朋友在蹲著架勢,擺著手勢,一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時總發生爭執,可今天卻配合默契,玩得有滋有味。

這時我才領悟到:他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法,在和幼兒的關系上,應重視民主、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。

大班教師隨筆篇7

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會發明孩子是在不斷成上提高的,從而對他們加以表揚。"你方才學畫時,連筆都拿不住的,此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后,領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。

在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中領悟知識,這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處,鼎力大舉表揚前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說:"泛泛十分鐘愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓勵,不必須務必用語言表現出來。教師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了,"啊,我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著,怎樣讓教師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子,咱們也但愿他們成功、提高,可是咱們也就應允許他們失敗。同時,不好忘記留給他們時刻和空間,這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

大班教師隨筆篇8

隔代教育幾乎成了 農村幼兒園的主力軍。但是天長日久,隔代教育的弊端已日漸明顯:

一、祖輩對孩子包辦代替,過度溺愛。曾有專家做過一個研究,將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子,與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較,發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強,適應能力好,社交圈子寬,膽子大,能吃苦,許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然,有的已經二三年級了,還要老人接送,事事不愿動手,像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧,甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護短”,不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度,任何規矩都不放在眼里,孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候,祖輩老人卻反過來袒護孩子,當著孩子的面責怪他們的父母:“對孩子那么兇干嗎?你忘了你小時候啦?尿床、打架、逃學,還不如你兒子聽話呢!”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落后,重男輕女思想嚴重,教育理念方法跟不上時代要求,

四、容易導致親子隔閡。時間久了,與爺爺奶奶比爸爸媽媽親,再者,父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展為隔代教育矛盾的焦點。

作為幼教工作者,很是替他們擔心,更是為孩子的未來擔憂,希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

大班教師隨筆篇9

大班幼兒的求知欲很強,他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛,而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索。此次活動《調皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個語言活動,這個活動充分調動幼兒的已有的生活經驗,通過《調皮的七彩光》這個故事讓幼兒知道:色彩來源于光的作用,是調皮的七彩光寶寶從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,畫畫更美麗,打扮東西更漂亮,游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者,發現自然界中的許多奧秘,培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛,感受生活的樂趣。

教具是否有利于語言活動的展開也是重要的一個方面,活動過程中為激發孩子學習興趣,在孩子觀看圖片時,大陽公公、光線寶寶生動有趣的擬人化卡通形象,深深的吸引了孩子,使孩子的注意力得到高度集中,使幼兒能清晰的觀察到光線寶寶的七種顏色,讓孩子更好的理解故事內容,同時為幼兒的口語表達做充分的準備,孩子們積極地參加活動,看圖片聽故事,逐步解決活動中的實際問題。提問準備的很充分,活動中每一次的提問都有明確的目的,在第一次聽故事時要求幼兒帶著問題"七彩光寶寶會來到哪里,那里會有什么變化。"幼兒目的明確,但在幼兒回答后,我沒能及時地進行調整,幼兒繼續帶著問題聽第二遍故事,聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語,這樣不僅能使在第一遍中已經聽到那些詞語的幼兒進一步感受在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時,我若能及時追問延伸,讓幼兒關注大自然中的多種色彩,并運用好聽的形容詞來說一說,這樣的效果會更好,也避免了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動詞時也要及時給于肯定和鼓勵,進行語言的隨機教育,使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。

大班教師隨筆篇10

這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是為咱們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿著心愛的泥團,學著老師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶――”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之后,啟發孩子做一件自我鐘愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,咱們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。

教師可在彩虹消失后延續教育過程,如帶領幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現的小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣,自發地圍在一齊議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續觀察,老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

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